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学习强国 | 吴圆圆: “云”制作原创节目《“疫”家人》

时间:2020-04-11浏览:136

上海政法学院学生原创“云”制作节目片花集锦(点击观看视频)

为了坚决贯彻落实“防控就是责任,疫情就是命令”“??尾煌QА钡淖芴逡?,作为一名大学教师,我们的首要任务就是要迅速将传统线下课程转向“云端”,保障特殊时期在线教学的顺利开展。线上教学与线下传统课堂教学不仅是平台有差异,其教学思维的内核是基于更开放的互联网新思维。线上教学要通过教学结构的调整和教学活动的设计,去掉“云”教学里隔离师生的围墙,让天涯学子在一个有温度的、互联互通的网络世界里,心在咫尺、共享知识的乐趣。

对《电视节目制作》这样一门实践性较强的专业课程而言,学生既要掌握电视节目制作的基本理论,又必须经过课后多轮具体电视节目制作实训,在实战中掌握节目制作的流程和技巧。因此,如何进行教学调整,如何引入实践教学,如何有效开展线上思政教育,都是这门课程顺利开展要解决的问题。在摸着石头过河的教学实践中,我们在“宅家实践教学”模式方面进行了一些有效的探索。

一、重组课程结构,引入“云”节目制作实践

由于线上教学的“碎片性”和“距离感”,《电视节目制作》课程在保障原核心理论知识点不变的情况下,围绕关键性知识点如何呈现、用何种教学手段实现关键性知识点等问题,对原有教学内容进行重新分解、设计和组织。

在关键知识点的呈现上,通过教师讲述、视频和图片等方式充分展现内容,以防止碎片化教学难以产生深刻的印象。如本课程在第一讲《电视节目概论》中涉及“电视节目流程”这一知识点,教师在进行基本要点的常规性讲解后,插入央视《开讲啦》节目导演制作的VLOG,并将VLOG中涉及的拍摄日程抽离,一一对应进行解析。VLOG是当下最受学生欢迎的视频样态,学生在学习过程中,一边看视频了解节目真实的实战环节,一边听教师讲实战背后的节目制作理念,只有当学生感觉到知识点既有趣又有用时,才能产生主动学习的积极性,真正记住核心知识点并学以致用。

需要注意的是,《电视节目制作》课程的学员是31名大二纪录片专业的学生,纪录片专业旨在培养实践和理论并重的影视人才,而《电视节目制作》课程作为一门强实践性的专业课,教师理论讲得再好,课程设计得再精彩,不能让学生动手,终归纸上谈兵。疫情背景下,传统教学中设计的课后教学实践不可能实现,教师将传统节目制作实训环节进行调整,策划设计了“宅家短视频节目制作”的实训环节。

当下电视台正值“宅综艺”节目制作期,不少电视台都调动资源“云录制”节目,“云”节目制作实训设计包含“宅家”、“短视频”、“谈话”三个元素,既能抓住当下“云”综艺的新风口,接轨电视节目制作新趋势,又能让学生在节目制作过程中将知识活用。

二、学生主导+实时互动,有效落实云节目制作实践

宅家实践的有效落实面临三个问题:节目制作是一个团队活动,学生宅家如何独立动手实践?设备、场地诸多限制,如何调动学生的积极性,让他们能主动想办法展开实践?缺少线下课程的手把手、面对面指导,教师如何有效指导实践?

解决以上问题,首先教师要清楚认识线上平台的时空特性。线上教学不局限于传统课堂的单一时空,它对时空限制的突破,让学生拥有更为自主的、更为主动的学习权利。因此,教学要将传统“教师主导课堂”转化为“学生主导课堂”,广开言论,让学生成为课堂的主人。如课程教学使用录课或直播模式由学生投票选择,学生提出感兴趣的电视节目,教师纳入教学案例等。

当教师把课堂教给学生,互动是学习指导和学习监督最佳的方式。从创意、策划到拍摄制作,在“云节目制作”实践的每一个环节,教师都设计与之对应的实时互动活动,进行答疑解惑和学习监督。

三、打造积极的学习场域 思政教育融入云课堂

线上教学不是简单的“教”的环节,而是包含“教”和“学”两个活动的整体,两者构成教学共同体。经历长时间的宅家,新闻上层出不穷的疫情消息,势必对学生的心理产生一定程度的影响,而家里过于轻松的居家氛围,也会消磨学生的学习积极性,影响学生的学习状态。因此,线上教学要考虑如何通过具体的教学活动设计让学生动起来,把被动学习行为化身为主动要学习的行为,营造云端一个积极奋进的学习共同体。同时,疫情特殊时代的思政教育也更显重要。

在《电视节目制作》现阶段的教学实践中,教师通过“宅家云节目”的制作,引导学生关注疫情新闻的背后,关注疫情之下的人的心理,并用节目的形式传达出正确的人生观和价值观。

本课程31位同学分成6组,进行6档原创云节目的制作。学生作品《你不知道的事》以老照片为媒介,让孩子听父母讲述关于一张老照片背后的故事,在特殊时期说出埋藏在心底的感情;《最熟悉的陌生人》以情景剧加访谈的形式,片段式重现疫情之下父母与孩子的宅家矛盾,再通过访谈建立一个面对面沟通的契机;《家话》、《宅在一起》聚焦“网课”话题,探讨普通学生之家、教师之家面对网课的问题和心理;《疫家人》关注谣言、网课、捐款三大话题,从家庭中父母、长辈、孩子等不同角色的不同看法,碰撞思想的火花;《爆炸吧!厨房》用当下最流行的Vlog形式构建节目,在宅家简易美食的制作过程与家人对话。

通过线上模式进行团队之间与师生直接的互动沟通,学生克服设备、场地等重重困难,采访、出镜、拍摄、剪辑、制作全部由学生承担,一步一步从创意到策划,从策划执行最后落实成六档宅家短视频谈话节目。

学生拍的是其实自己的故事,在具体的实践指导中,思政教育也是更为润物细无声的方式。教师在教学全过程中,都没有忘记思政教育的理念,通过在实践教学中对节目价值观的引导,让学生深入思考,疫情之下如何做一档能传递主流价值观、能给人以思考的电视节目,如何坚守媒体人的专业主义和职业素养。这既是“宅家实践教学”的一个阶段性总结,也是学生运用专业所学特长进行“宅家抗疫”的一种新方式。

(作者吴圆圆 上海政法学院上海纪录片学院教师)

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